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Por el contrario, Ben, que en este caso es el representante de la forma más general, estima que se tira desde la línea de salida sólo la primera vez: después "hay que ¡ugar desde donde se está". Seguidamente Nus y Ben se ponen de acuerdo para afirmar que las canicas que han salido del cuadrado quedan en posesión del que las ha tocado. Estos niños sólo nos dan resultados acordes sobre este punto y el del trazado del cuadrado. " Nus ignora esta regla. Además, cuando jugamos mal y la cornalina se nos escapa de las manos, Ben grita, "Fan - tumo" para impedimos que digamos "tumo-pasado" y volvamos a "tirar".

N condicionados por el conjunto de la vida moral del niño. Esto se ve claramente a partir del segundo estadio que además es más interesante para nosotros. Este segundo estadio se inicia pues con el primer momento en que el niño, por imita43 ción o por intercambio verbal, empieza a desear jugar conforme a unas reglas recibidas del exterior. ¿Cómo se representan estas reglas? Es lo que debemos intentar descubrir ahora. Para analizar la conciencia de la regla a partir de este segundo estadio, nos ·hemos servido de tres grupos de cuestiones: ¿se pueden cambiar las reglas, éstas han sido siempre lo que son hoy y cómo han empezado?

Crees que todo el mundo querría jugar así? -Los que lo han inventado. - Más tarde, si se juega igual a tu nueva regla que al cuadrado, ¿cuál será más justa? " El interés psicológico de estos hechos es evidente.

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